Recomendaciones para enseñar en modalidad remota

Es una guía que permite diseñar instrucciones capaces de orientar a los estudiantes en actividades de aprendizaje remotas. Esta nos proporciona sugerencias para ajustar los objetivos de aprendizaje y dar prioridad a los que consideremos esenciales, así como ejemplos de cómo desarrollar las orientaciones para las actividades propuestas de manera que sean comprendidas y orientadas hacia el logro de los objetivos del curso. 

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La evaluación formativa es útil cuando comunicamos información al estudiante que le permite saber qué mejorar y cómo, con respecto a los objetivos de aprendizaje. Cuando esta información es recibida de manera oportuna, los estudiantes tienen la posibilidad de incorporarla en su proceso y perfeccionar nuevas versiones. A continuación encontrará una herramienta para lograr mayor probabilidad de que los estudiantes utilicen la retroalimentación para aprender. 

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El aula invertida es una tendencia pedagógica en la que los modelos tradicionales de cátedra magistral y tareas extraclase se invierten. En este acercamiento a la enseñanza y el aprendizaje el docente asume un rol de orientador que prepara talleres prácticos y contenidos (guías, videos, audios, casos, listado de recursos en línea)  para que sean revisados por los estudiantes y luego, en las sesiones sincrónicas, llevar a cabo ejercicios, proyectos y debates. Es decir, el momento de la sesión con el profesor se convierte en una práctica más que en magistralidad. El profesor monitorea y evalúa el progreso de los estudiantes y brinda una retroalimentación oportuna con criterios conocidos de antemano por los alumnos (rúbrica).

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En Internet y en los sistemas de gestión del aprendizaje (Moodle) existen muchos elementos que deben usarse en una conjunción apropiada a fin de no convertir el medio en un obstáculo para el proceso educativo. No siempre más es mejor, así que es aconsejable entender las herramientas y sus funciones para darle un uso más eficaz y eficiente a las mismas:

1. Piense primero en el objetivo de aprendizaje de la actividad y en el tipo de apoyo TIC que requiere en función de su pedagogía. Por ejemplo: comunicación y colaboración, interacción entre estudiantes, trabajo en equipo, seguimiento y socialización de las evidencias de aprendizaje, entre otros. Como no hay tecnología que pueda compensar un problema en la pedagogía es importante que siempre escoja las herramientas en función de la misma y no al contrario. 
2. Explore las herramientas que tiene el LMS y seleccione la más adecuada. Por ejemplo, si quiere hacer un debate, recurra a un foro. Si su objetivo es un taller de co-evaluación, use la herramienta taller.
3. Si va a recurrir a herramientas externas, lo ideal es que estas no tengan una curva de aprendizaje de uso pronunciada ya que la idea no es generar un dilema al estudiante sobre dominar la herramienta o interiorizar los aprendizajes de la disciplina.
4. Si bien las competencias TIC son transversales, muchas herramientas suelen ser de un solo uso, evite en lo posible que sea así dando uso habitual a ciertos recursos.

Para mayores detalles sobre las herramientas del LMS de la Universidad, consulte la Agenda Digital ÁVACO a partir de la página 57 en el siguiente enlace: 

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Use la aplicación de videoconferencia que más se adapte a sus necesidades. Sin embargo, la recomendación es recurrir a Meet de Google por su ligereza en los dispositivos, compatibilidad en diferentes plataformas, seguridad y asociación a las cuentas institucionales de los miembros de la comunidad educativa.

Es importante ser claro en cuáles deben ser las reglas de comportamiento en la sesión sincrónica y los protocolos de las mismas. En las presentaciones de apoyo se deben incluir dichos protocolos y una señal de que la sesión va a grabarse.

De igual manera, no olvide dirigir a los estudiantes al tutorial de uso y manejo de la plataforma disponible en https://avaco.net.co/nuevomoodle/ 

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En consideración a los efectos que ha traído la pandemia en diferentes  aspectos relacionados con la educación, las siguientes son las principales modificaciones transitorias a nuestro Reglamento Estudiantil (Acuerdo 002 de 2019), aplicables en el semestre 2020 B, desarrollado por momentos académicos:

1. Complementario transitoriamente del artículo 42: La Universidad desarrolla las actividades de un periodo regular (semestre 2020B), en dos momentos académicos, cada uno de ocho semanas. 
2. Modificación transitoria del artículo 38: El plazo para la cancelación de semestre vence tres días hábiles antes de la finalización del semestre académico; el trámite incluye el total de las asignaturas registradas en el semestre y cursadas durante los dos momentos académicos.

1. Las solicitudes extemporáneas deberán ser tramitadas ante el Consejo Académico, quien decidirá sobre los casos motivados por fuerza mayor o caso fortuito, debidamente sustentado. 

2. Complementario transitoriamente del artículo 41: El plazo para cancelar una o varias asignaturas, será hasta la cuarta semana de clases, contados a partir del inicio de cada momento. 

1. Las solicitudes de cancelación de asignaturas y créditos, por fuera del tiempo señalado, son resueltos por el Consejo de Facultad. El estudiante puede solicitar la revisión de su caso, de encontrarlo pertinente, al Consejo Académico, cuando la respuesta del Consejo de Facultad sea negativa.
2. Dentro del sistema modular para el programa de Derecho, para los periodos semestrales  desarrollados por momentos académicos, no existe la posibilidad de cancelar asignaturas y créditos que sean indispensables para la integración del módulo. El Consejo de Facultad determina, en cada caso, la viabilidad de estas, atendiendo lo anteriormente señalado.

3. Complementario transitoriamente del artículo 63: Los docentes ingresarán al sistema de información, únicamente la nota final, en la última semana de cada momento, según programación establecida por el calendario académico. Las calificaciones parciales obtenidas durante el desarrollo del momento en cada asignatura deben ser informadas oportunamente a los estudiantes, según programación acordada y divulgada en el PDA, en todo caso dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la realización de las actividades académicas calificables.

1. Cuando el estudiante no esté de acuerdo con la calificación publicada, puede solicitar al profesor la revisión y eventual corrección, dentro de los cuatro (4) días hábiles siguientes al cierre de la digitación de calificaciones, programado en el calendario académico. Transcurrido este término, solamente puede reportarse la modificación de una calificación, con la autorización del Consejo de Facultad correspondiente.